购物的教学反思

时间:2024-05-11 09:29:18
购物的教学反思15篇

购物的教学反思15篇

作为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编收集整理的购物的教学反思,欢迎大家分享。

购物的教学反思1

本学期的综合实践活动课题研究,在“商品交易会”这一大主题下,我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课,终于能够比较顺利完成任务,现反思如下。

接到任务时,原计划把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次,可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”,上一节试教课后也感觉再无创新突破之处,与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的研究讨论,终于将这一课整体推翻,要重新备一节课。

“商品交易会”这一主题,与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术,怎样与这一主题融合起来呢?在课题组成员的讨论下,发现“商品交易会”是与“购物”相关,而网上就有“网络购物”,似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来,给孩子一个认识了解“网络购物”的途径,能够对网络购物有所了解,知道网络购物的基本流程和所需手续。

既然要教学生去网络购物,那我自己就得先对网络购物有深入的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历,所以在定下课以后,马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到了解交易规则、实际购买物品,我都去实际体验了一次,对此有了一定认识。

在备课时,我定的活动目标是:通过学习浏览网络商店的活动,使学生学会利用网络为商品交易会做准备,会在网上(淘宝网)查找自己所需的物品,了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备,难点在于网络购物的基本流程和所需手续。

那么怎么完成既定的活动目标呢?在上课的时候,我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备,让孩子们先说说他们了解的“网络购物”,有什么好处,有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子,对五年级的孩子来说,自由浏览网页已不是问题,问题在于教师要让孩子去浏览什么内容。“淘宝网”上的东西很多,有一些是不适合孩子们去浏览的。在初次试教时,由于教师引导不到位,导致有一些孩子看到了不该看的东西,课堂上一度产生了混乱的局面。后来我改变了方法,由于这是一节综合实践活动课,并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作,所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品,了解搜索的结果,查看相关的物品,比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。

由于这是孩子们第一次接触网络购物,所以在自由浏览网页,去搜索所需物品的这一环节,就需要教师进行很好的引导。在课前,我要孩子们去市场进行了解考察,自己小组想经营的商品在市场上买个什么价,想从哪里进货,进一些什么货,我都要求孩子们有详细的计划,这样在上课时才能有针对性地去查找物品,对比自己之前的调查和网上的商品有什么区别。然而在这点上教师引导得还不够,再加上前面用的时间太多,导致学生去浏览网站的时间比较少,很多孩子还没有来得及细细浏览对比网上的商品。不过这也是可以理解的,毕竟这只是第一节课,是孩子们第一次接触网络购物,让孩子们初步了解网络购物,至于真要慢慢浏览商品,就只能留到下一节课了。

购物的教学反思2

购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中第二课内容。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课,本课之前,教材已有类似内容分别编排在其他各册中,学生已有初步的活动经历、体验,因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材,通过几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,并选择对自己最有利的策略,体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系,又让学生在活动中,真切地感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系,帮助学生更好地理解数学,培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力,体验数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心,为今后的学习打好基础。

为了有效地突出重点,突破难点,在教学上力求做到:

1、从学生的实际出发,联系学生的生活实际,创设购买果汁的情景,让学生体会到数学与生活的密切联系。

2、以学生为本,改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题,让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,培养学生的合作意识和实践能力,体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课标指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到:引导学生联系自己的生活实际,提出相关的问题,并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,从中获得广泛的活动经验,提高自己的实践能力,增强数学的应用意识,感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始,结合学生的生活经验,主动和学生交流沟通,问学生:去过超市吗?在超市看到过哪些促销活动?商家为什么搞促销活动?然后引出,夏季是销售饮料的最佳时期,运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息,引导学生根据信息,思考:作为顾客,面对不同的优惠策略,会思考什么问题?学生会回答去哪家购物最省钱?引出这节课探究内容——购物策略,通过解决三个问题让学生感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,懂得“货比三家”的购物策略。

然后又通过买酸奶,怎么买合算?让生懂的在购买同一种商品,不同包装时,在满足所需量的前提下,同一种食品,大包装比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装,

总结时问学生:“在这次的模拟购物的活动中,你们发现了什么?有什么收获?”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣,懂得数学的真正价值,从中获得广泛的数学活动的经验,形成技能,为解决生活中的实际问题奠定基础。

购物的教学反思3

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课,学生置身于情境中学习,学生结合具体情境自己分析比较,经历尝试解决问题的过程,由独立思考到小组交流,互相提示补充,对于学生解决问题的策略,由学生作出评判,学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程,有了充分的生活体验,找到了解决问题的方法和策略,学生逐步发现,如何根据具体情况选择商家,体会数学是帮助人们做出判断和进行决策 ……此处隐藏6626个字……示以及几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,从而择优选择。在这一系列的活动中,不仅让学生懂得应该怎样科学合理地购物,还有助于学生提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心,感受数学在生活中的价值。本节课我力求体现“小课堂,大社会”的理念。让学生真正地理解数学,获得一些数学的思考方法,进行一种理性的思考。 本节课,学生通过自主探究、合作学习,不但解决了一些富有挑战性的问题,而且亲身经历了“调查汇报,知识积累→探索交流,主动构建→实践领悟,灵活应用”的心路历程,整个活动层层深入,环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入,缩短了师生距离,活动中通过学生计算,深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。练习也注意让学生从多角度去思考,真正达到提高学生分析问题能力的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题,课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着,没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大,从开始到结束,每个孩子的思维都非常活跃,都在积极的思考动脑,课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。 通过本节课的学习,学生体会了解决问题的基本过程和方法,能够根据实际需要,运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较,并选择对自己最有利的策略,解决问题的能力得到了提高。

购物的教学反思12

在这节课中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。通过本节课的教学,留给我以下思考:

1。“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁,学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识,要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童,挖掘“童心”、“童趣”的课程价值,及时收集和整理与学生密切相关的材料,让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。

2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前,我安排学生到超市去购物,这样,学生就熟悉了购物的情境和过程,再通过教材,借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学,学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题,使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化,生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题,并调动已有的知识和生活经验理解新知识,最终让生活中的经验提升为数学知识。

购物的教学反思13

细节描述:

细节一:孩子们,你们去超市买过东西吗?(买过)那谁来说一说你买过什么东西,这样东西多少钱?(买过棒棒糖1元钱;买过玩具汽车100元钱;买了一包薯片和香肠用了一张红票票)今天我们也要来逛超市了,看看这家超市里有多少东西呢?

细节二:我们刚刚知道了这些东西的价钱,那么现在每个小朋友都有5块钱,你想买什么东西?(我想买鸡腿)几块钱的鸡腿呢?(3块钱)能不能把话讲完整呢?你想买···(我想买3块钱的鸡腿)说得很好,那么这样你5块钱里还有2块钱,谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢?(汉堡和可乐)他们都是几元钱呢,加起来多少钱呢?谁能更完整地来说一说(我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱)说得非常地棒,我们来表扬一下他,谁再像他一样完整地来说一说呢?(我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱)说得也很棒。

评价分析:

细节一为整个活动的导入环节,以幼儿生活中经常做的逛超市为导入,贴近幼儿的生活,在数学活动中创造了一个让幼儿有话可说的环境。但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市非常地感兴趣,但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。

细节二让幼儿对于5的组成有一个概念,但从中我也加入了语言的内容,让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成,从而更加巩固5以内的分成。从孩子们的回答来看,基本上大班的孩子都能完整的说出这句话,但对于中班年龄的孩子来说还是有一定的难度,他们只能说出一点,但不完整。

所思所悟:

在这个活动中让幼儿在轻松愉快的购物中学习用算式来表示,学习5以内的的加减法。从作业的情况来看,不是特别地好,因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范,所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地清楚,应该在做作业之前让孩子们认识加法和减法,并在他们的作业本上做一个示范,那么作业做下来的效果有可能会好很多,今后会在这方面更加注意的。

购物的教学反思14

新学期已过去一个多月了,面对前一段教学工作和成绩,心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力,通过自我感悟达到思想教育的目的,回顾教学工作中反映出来的问题,觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强,例如:让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48,你是怎样想的,学生在下面没有交流,有时放弃学生独立思考这一环节,该用传统的老办法,结果学生的独立思考能力没有得到锻炼,影响到学生以后的学习。

二、在课堂上出现了一个错误,问题是42×2等于多少,学生1回答把42分成40和2然后分别乘2,在把他们加在一起,学生2回答两个42相加也行,学生3利用的是乘法竖式进行计算的,在以上三种计算方法中,非要问那一种方法比较简单,现在教学要求的就是算法多样化,只要是合理、学生喜欢,老师都应该给予肯定。

三、对学习较差的同学重视不足。在新授上,新授知识很快就一带而过,由于学生的程度不一样,好的能听明白道理,而那些程度不好的学生可能就不会,导致了好学生学习较好,差学生学习较差的局面,没有重点关注个别学生。

对以上问题,我将在以后的工作中,加强对基础知识的检查,注重对学生能力的培养,充分发挥小组学习的优势,关注个别学生,通过自身影响学生,使每个同学都得到不同程度的提高。

购物的教学反思15

《新课标》就是让学生感受数学与生活的密切联系,能运用已有的知识解决生活中的问题。

1.我在新课引入时,设计了购物情境,让学生从熟悉的生活情境中发现数学问题,并用学过的知识进行解释,这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知,并让学生感受到算法的多样化。

2.这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异,尊重了学生的选择。而且很自然的引入新课,更重要的是使学生体会到生活中处处有数学,使学生学起来感到亲切、生动、真实,充分激发了学生的学习兴趣。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部份。

3.我设计了“新学期开始了,同学们需要准备哪些东西”这样的情境,让学生从中体会到生活中有许多问题,可以用学过的知识来解决,感受数学学习的意义,引导学生从生活中学,再把学到的知识运用于生活中,培养学生用数学的意识,这样会大大提高学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心。

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