卡罗纳教学反思

卡罗纳教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的卡罗纳教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本文选自《爱的教育》，这是一本能提升孩子心灵品质的优秀书籍，《卡罗纳》这篇课文很令人感动。从学生的朗读中能感觉到。

课堂精彩两分钟，我结合周一的主题班会，设计了学生的《文明礼仪规范三字歌》，师生分享后，我直接接替导入新课，补充资料《爱的教育》。

导入新课之后，分为两个板块。第一个板块：感受卡罗纳的悲伤。通过找出重点句子，抓住关键词语，通过不同形式的朗读，让学生进入卡罗纳的内心世界，设身处地去感受他的悲哀，为接下来关爱卡罗纳铺垫情绪。只有进入这种情感氛围，引起学生的共鸣，才会产生浓浓的关爱，才会打开孩子心灵的窗户，毫不吝惜地献上他们的爱，从而营造一种人间处处有爱心的和谐气氛。

第二个板块：感受幸福。卡罗那失去了母爱，却收获了更多的爱，有老师的爱，有同学的爱，有同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就足够了。真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后饱含着对卡罗纳如此深情的关怀和鼓励。正是这种情意深厚，散发着浓浓的爱的气息，打动学生的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。

然后，时间也到了，其中我也省去了许多预设的环节，直接以“与爱同行”解说，安排作业：真是无声胜有声啊！此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，这一切都深深的印在卡罗纳的心里。晚上他回到家，想起白天发生的一幕幕，他的心久久不能平静。他提起笔，想写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳，你会写给谁？你会怎么写呢？请你替他来写一写……

本堂课，我感觉整个教学环节思路较为清晰，但在某些细小环节上处理不是很好。

首先引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。我引导的还不够到位，过渡语言比较贫乏。

其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，我只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处，做的不是很好。

再次，在使用课件与课堂教学过程的衔接上，我用的很生疏，所以很紧张。在备课的时候忽略了这一点，结果导致在节奏上，前半节课很缓慢，后半节太仓促，今后要引起注意。

肯定不行。我再一次拿起了课文读着，猛然发现这个课题写着“卡罗纳”，可文中主要讲的是大家对卡罗纳的关爱啊。这明显地文不对题啊。作者怎么可能犯这样的错误呢？带着这样的疑问，我查了《爱的教育》一书，才知道原来课文只是节选了“卡罗纳”这个故事的中间一部分，在课文前面部分写了卡罗纳是一个充满爱心的男孩，总是喜欢关心帮助别人，而课文后面还有老师同学继续关心安慰鼓励卡罗纳，让卡罗纳正视死亡的内容。这么一查，我就有想法了。可以在学完课文后，让学生质疑课题，再告诉学生前面这个事实，让学生给本文换个更恰当的课题。最后给学生拓展阅读本文后面部分的内容，激发学生阅读原著的兴趣。

这一课的思路就是这样了。下午小组讨论交流时，我的思路被我的同学们否定了。但我还是很高兴，因为这次讨论交流我也能参与其中，说说自己的想法了（之前的很多次小组内讨论时，我总是接不上话呢）。后来全班交流时，我发现有个同学在出示句式引导学生交流所得环节跟我是差不多的，而且我的句式比他的更具可操作性，而这一环节正是被老师评为亮点之处的。最有意思的是，也有个同学注意到了文不对题的情况，但她只是提出了这么个疑问，没有说明怎么处理，后来方老师小结时就提到这个发现很重要，可以让学生去换题试试。我听到这里时，忍不住拍了一下我的同桌。真开心！看来，我也真是不差的啊！虽然这次没有上台发言，但我知道自己也行的，这就是最重要的，最值得开心的了。

这是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，整体感知；三是走进内心，感受痛苦；四是身临其境，感受幸福；五是拓展延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思考。

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“静静地聆听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分悲痛的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组交流，有感情地朗读、引读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让学生在充分阅读的前提下，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让学生充分感悟。从字词的理解深入到文本内部，从而让学生感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样安慰，鼓励着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们默默地看着卡罗纳，那目光仿佛在说——”为题。让学生进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。

最后一个环节的设计，主要是让学生感悟爱的重要性，一首小诗送给卡罗纳、老师和同学们，并且推荐他们进行相关的课外阅读，比如《爱的教育》，让他们学会关爱他人。

这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是使我们受到深刻的教育。平淡的生活中满是朴素的爱，只要我们用心，就能感受到无处不在的温暖！

《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生 ……此处隐藏11481个字……会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

板书设计：

卡罗纳

可怜

怜悯

不幸

爱

关爱

力求简约追求和谐

《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。

因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

12月17日，庆元实验小学教育联盟总校在胡天浩书记的带领下，姚丽雅、范宗妙等老师一行来到我校，进行教学调研，给我校老师进行课堂诊断。

这次活动我执教一篇来自四年级上册第六单元的略读课文《卡罗纳》。这篇课文选自亚米契斯的《爱的教育》这一书。本文讲述的是一个小男孩卡罗纳在遭遇到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热情地安慰他和默默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。并且由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心，帮助他人。

《卡罗纳》这篇课文写得非常感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我围绕“爱”这一主线，设计了以下几个环节：一是介绍新书，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。

新大纲指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以在“初读课文，捕捉爱”这一环节上，我设计了让学生找、读“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分伤心的”句子，并让学生自己抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的悲痛，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。

由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师安慰卡罗纳的两段话。

今天课上下来之后，范宗妙老师就一针见血地指出了我教学设计上的不足：既然我把教学重点放在了身边人对卡罗纳的无限关爱上，为什么前面还要花这么多时间呢？类似段落该如何处理，或处理的不够恰当，这是因为还没有把文本“吃透”。这堂课我让学生一句一句地找卡罗纳伤心的句子，再一句一句的体会朗读，这样雨露均沾的做法，占用了很多时间，使得后面只能蜻蜓点水，实在没有突出教学重点，并浪费了很多学生感受“爱”的时间。

《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时,身边的人真诚、热情地安慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。

在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。

在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情，感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如: “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美好情景,而现实却和回忆形成鲜明的对比,此时此刻,让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜,伴随悲伤的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。

当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经验.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!