数松果教学反思

时间:2024-07-04 11:41:13
数松果教学反思

数松果教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编收集整理的数松果教学反思,欢迎大家分享。

数松果教学反思1

本节课有以下突出特点:

1、体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。本人充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流,提出问题,设计解决问题的方法。

2、找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀甚至脱口而出,所以本人把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后续的学习做好方法的准备。

数松果教学反思2

北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数,并且比较熟练,这会帮助学生建立学习的自信心,让孩子的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀,又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此,在实际教学中,我尽量让学生学得轻松,学得愉快,学得有效。

1、创设情境,让孩子自觉地进入学习的状态。

课堂的开始,我就呈现了秋天到了,松鼠们在森林里忙着采集松果准备过冬的粮食的情境图。学生情境中发现数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决"一共有多少个松果"的数学问题的兴趣。

2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。

由于学生没有乘法口诀的基础,在教学中,我采取了直接告知的方法,我用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀一五得五表示。然后让学生通过观察,发现口诀中的"一"、"五"是乘法算式中的乘数,后面的"五"是乘法算式的积。接着,再让学生进行模仿,编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程中,初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系,同时也体会着编口诀的一些要领(先编乘数,再编积)和编口诀的一些习惯(积少于10才加上"得"字)。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后,我再让学生独立尝试列式计算,编写剩下部分的乘法口诀,这样学生的学习就得到了落实。学生没有一定的知识基础、知识储备,他怎么能探究出一点什么来呢?因此,在实际教学中,我们还要摆正教师角色的定位,需要学生探究的,就要给学生足够的时间、空间去究;需要老师指导的,教师也要敢于站出来进行指导。当然,我们并不提倡总是牵着学生走的做法,教学中不要怕学生出现错误。很多时候,学生的错误是一个很好的学习机会。如,学生在独立编制口诀时就肯定会出现"五六三十"和"六五三十"两种情况,学生通过朗读比较,会体会到"五六三十"读起来比较顺口。又如,学生在独立编制口诀时一定会出现"五七三五"的情况,学生通过观察、朗读,知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程,学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误,比老师直接告诉把小的乘数编在前面,积是几十几时不要漏掉中间的"十"等等,效果要更好。

数松果教学反思3

乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具,又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础,因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容,是在学生初步认识乘法的意义,并具有数数技能的基础上来学习的,应切实学好。

教学的第一个环节,数数填写表格。没有引导孩子去观察表格,所以部分孩子不知道如何填写,这时教师应该引导孩子重新观察表格,并且引导孩子一边数,一边填写。不能认为再活动要求中要求了学生就会做。今后上课的时候要培养学生的合作意识。

第二个教学环节,让学生从理解图意出发,根据图意将具体的图抽象“简化”成用乘法算式表示,再根据有关5的乘法算式的规律,将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀,即“看算式编口诀”。这样学生在自主探索中,便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的,且能充分体会到口诀的作用,自觉产生记忆口诀的欲望。但在实际教学中没有这真让学生体会到数形结合,学生编出口诀后,教师可以提问每句口诀表示的是那些松果的数量,可以让学生重新指一指画一画。

为了让学生能数形结合记忆口诀,教师在乘法口诀结束后,可以通过课件演示,让孩子把几堆,几行和口诀对应,再次数形结合,让学生理解口诀。

第三个环节找规律记口诀,孩子们找到了很多口诀中的规律。同时也运用找到的规律去解决下面的问题。今后的课堂上,要注重孩子思维的提升。

教学的困惑由于学生基础不同:有的学生已经知道5的乘法口诀,有的学生对乘法口诀一无所知,在课堂教学中要如何协调好不同层次学生的需求呢?

数松果教学反思4

《数松果》是北师大版第二单元的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程,难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。我认为在本节课中姜老师以下几点值得我学习:

1、简洁、指向性明了的语言。

数学老师的语言是学生的表率。学生有很强的向师性以及模仿能力,数学课上简洁,逻辑性强的语言给孩子们起了示范作用。每一个问题的设计指向性明了则能够让学生清楚的知道要干什么、怎么做。比如:一堆松果是几个几?怎么用乘法算式表示?剩下的口诀你能试着编一编吗?既让学生动脑思考,又为学生提供了语言发展的机会。

2、自主探究性学习。

姜老师以探究式的同桌讨论以及小组合作的形式来组织教学。同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的.好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结时,放手让学生总结效果显著。

3、“做中学、玩中学”。

姜老师在学生自主探索的过程中,设计了大量的游戏。比如在熟记口诀时采用了对口令、练习时采果子等游戏,使学生乐记且又记得牢,增加了趣味性。

数松果教学反思5

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。

教学目标:

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。

2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。

3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。

新课导入是课堂 ……此处隐藏1321个字……"一共有多少个松果"数学问题的兴趣。

2 、游戏教学法。即是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教",应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了"学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏,使学生乐记且又记得牢。

3 、以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。这节课的教学,我放手让学生自己去探究5的乘法口诀,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对5的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答,培养了学生提出问题、解决问题的能力;通过"挑战自我"题的训练,培养了学生的发散思维等等。

在这节课中,我还充分利用即时评价,关注第一个学生的知识技能目标的达成,同时也关注学生的情感体验,不断地用激励性的语言鼓励学生;让学生学的开心,学的轻松。如果在学生列举"生活中用乘法解决的问题"多花一点时间会更好。

数松果教学反思9

《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀(一)》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。

1、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。

2、以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学,我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答,培养了学生提出问题、解决问题的能力。

本节课学生在已有的知识经验基础上,编口诀的过程学生独立完成,针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项,学生掌握了编制乘法口诀的方法,为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。达标检测达成率高,学生学习效果达到预期目标。

不足之处:

1、课堂上部分学生格外活跃,出现争着说、抢着说的不好课堂行为习惯,部分学生成了主角,没给更多的学生提供机会。

2、在练习题的设计上,采用不同的题型来开拓学生的思路,课件准备了一些挑战性知识以及一些活动安排,但时间有限,不能得到展示,说明教师对课堂的时间和练习量估计不准。

3、在这节课中,我虽然利用了即时评价,但对学生使用的激励性语言不够丰富,评价的过于形式,不够具体。

4、教师还缺乏机动灵活性,如果放手让学生完成拓展延伸并及时反馈出现的问题比较好。

总之,每一次公开教学就是一种历练,需要教师对每一个教学环节掌控自如,要对学生的学情和教材把握准确,并能合理的做出课堂的预设,灵活的处理课堂生成,学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术,需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力,教学是个不断修炼的过程。

数松果教学反思10

数松果是学习乘法口诀的起始课, 是在学生已经初步了解乘法的意义和能熟练5个5个跳着数的基础上教学的,很好地掌握5的乘法口诀是为后面学习其它乘法口诀提供基础。在实际教学中,根据学习目标,结合教材的特点,我尽量让学生学得轻松,学得愉快,学得有效。

1、创设情境,激发学生学习兴趣

课堂的开始,创设秋天到了,小松鼠和妈妈在森林里采松果,让学生在采松果的情境图里发现数学信息,进而以帮小松鼠数松果来激发学生的学习兴趣。

2、扶放结合

学生没有乘法口诀的基础,在教学中,首先借助表格和松果图让学生自己列出1个5,2个5的乘法算式,我直接用简单的语言完整给出“一五得五”“二五一十”这两句口诀。然后让学生通过观察,发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数,后面的“五“是乘法算式的积。接着,让学生在找出一定的规律后,通过类比的方法放手自己尝试去编写剩余的口诀。学生在编写的过程中,初步感受到乘法算式和乘法口诀的联系,同时也体会到了编口诀的一些要领,如:先说乘数,再说积;较小数在前,较大数在后;口诀中数字都是大写;积不满十,就加上“得”字,积满十“得”字省去。这样扶放结合,既给了学生自由发挥的空间,又培养了学生的自主学习、合作学习的能力。

3、对比纠错

教学中学生的错误可能是一个很好的学习机会。学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况,让学生通过朗读比较,体会到“五六三十”读起来比较顺口;还会出现“五七三五”的情况,让学生通过观察、朗读,知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程,让学生自觉地避免以上错误,比老师直接告诉把小的乘数编在前面,积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等,效果要更好。

4、多种形式记忆口诀。

二年级学生机械识记的能力占优势。在实际教学中,编制5的乘法口诀,找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上意义识记口诀。后面练习环节,主要让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。在记忆练习中,我使用了多种的形式,如:开火车读口诀、师生抢答、同桌抢答等游戏,使学生在开心、轻松的氛围中熟记口诀。

通过本节课的教学,我觉得不足之处有:

1、对课堂教学各环节的衔接比较生硬,不太自然。

2、学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次,教师的引导如果针对性较强些,或许会收到更好的效果。

3、在这节课中,我虽然利用了即时评价,但对学生使用的激励性语言不够丰富。

数松果教学反思11

数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握"跳着数"的数数技能,在这个基础上,教材安排了先学"5的乘法口诀"。

在本节课的教学上,我先充分利用学生的生活经验和基础知识,以理解5的乘法口诀的意义为重点,让学生把精力放在了解每句口诀的来源上。首先,我利用学生感兴趣的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。其次,由于学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,所以我把本节课的重点放在探索5的乘法口的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用。

反思本节课的教学,主要有以下几方面:首先,教师运用主题图和课件,使新授知识更加具体,引发学生观察和思考,其次,教师注重学生的语言表达,鼓励学生说一说乘法口诀的意义。本节课比较不足的主要有:教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排,课堂或许会更丰富。其次,学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次,教师的引导如果针对性较强些,或许会收到良好的效果。

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