四年级数学下册教学反思

四年级数学下册教学反思

作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级数学下册教学反思，欢迎阅读与收藏。

为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学四年级下册期中检测进行质量分析。

本次期中试卷紧扣小数的认识和加减法、认识图形、数图形中的学问、小数乘法和观察物体几个部分内容进行命题，其中小数的加减法、认识图形以及小数乘法占的比例较大。

一、试题成因及分析:

1、第一大题：“对号入座”认真填。总分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。错误较多的题目：

（1）一个数由6个十和12个百分之一组成的这个数是（），很多学生写成6.12。

（2）单位换算：46克=（）千克1吨6千克=（）吨，部分学生写成46克=0.46千克1吨6千克=1.06吨。

（3）一个等腰三角形的顶角是70，它的一个底角是（），部分学生写成110，写出两个底角的度数和。

（4）在第8小题“观察图形分一分”，总共有12个图形，但很多学生找“等腰三角形”和“轴对称图形”没找完。

我认为，这些题目其实不是很难，只是学生没有把学到的知识运用到其中，导致大量失分。

2、第二大题：“择优录取”用心选。总分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。

选择题中错最多的是第1小题：下面的数与3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多学生填①。

3、第三大题：“神机妙算”巧、对、快。总分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本题包括直接写得数、竖式计算和脱式计算（能简算的要用简便方法计算）。计算题主要考察学生小数加、减、乘法的计算，以及对运算定律（乘法结合律和乘法分配律）的掌握。在脱式计算中，有一题“2.3+7.7×0.4”很多学生把2.3和7.7相加，再乘0.4。尽管这类型的题目在平时已有接触，但此次失分也不少。除这一题以外，其它的计算题失分主要是不够认真导致，因此，这一大题失分也较严重。

4、第四大题：动手实践真有趣。总分：500分，失分：20分，失分率：4%。这一大题里有(1)在点子图上画出等腰三角形、平行四边形、梯形；(2)已知三角形其中两个角的度数，求另一个角的度数。这一大题学生做得还可以，失分较少。

5、第五大题：解决问题我能行。总分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

解决问题的6题中，第2小题“一张课桌54.6元，比一把椅子贵12.8元，买一套课桌共要多少元？”原本一道较简单的题目，但有一小部分学生只是算出椅子的价钱，没有算出一套课桌的钱，导致失分。第6小题，“香蕉每千克1.80元，苹果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分学生较粗心，没仔细看所要求的水果的单价，而是混淆了，导致整题错误失分。其余的失分都是在计算上。

二、对今后教学的启示：

1、加强基础训练，提高教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算。

（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。在教学中有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（4）加强“后进生”的转化工作，坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2、重视养成教育，培养良好学习习惯

加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。

整节课我以学生的发展为着眼点，充分体现学生的主体地位。

本节课是在学生已经学习了小数除以整数的小数出发之后，继续学习整数除以整数的小数除法。教学中我根据学生已有的生活经验和知识基础来设计，用学生熟悉和感兴趣的“生日礼物”替换了课题“参观博物馆”，使“生日礼物”的情境贯穿整节课，以“介绍礼物→提出问题→解决问题→展示自我”为主线围绕本课的两个知识点（一是除到个位还有余数，二是整数部分不够除）创设情境，激发了学生的学习热情，并探究出了多种解决问题的方法。活动一我充分尊重学生的思想，发展他们的思维，让学生充分展示自我。活动二我放手把学习空间给了学生，让他们成为学习的真正主人，只是在他们交流汇报时重点强调竖式计算的方法和注意事项。

在问题的设计方面，我用身边的数学内容引入，让学生运用所学知识解决有关的数学问题，让学生更加明白数学知识来源于生活，又为生活服务，这样进一步提高了学生学习的质量，激发学生学数学的热情，培养了学生学数学的兴趣。

由于“先学后教，当堂训练”的教学模式我也是刚接触，在实际应用中还存在着一些问题，也有许多困惑，一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后，让我深深的体会到，我以前讲的还是太多了，剥夺了学生思维的权利，其实有许多内容学生完全可以通过自学完成，这样更有利于学生知识的构建，让学生真正的主动参与到学习中来，由原来的要我学变为我要学。本课的例1，我放手让学生在自学指导下，小组合作完成，结果他们通过小组合作交流中发现了小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整，但在其他同学的补充下，也能够自己发现小数的性质。为了不让学生停留在概念的表面，而能应用于实践中，我让他们独立完成了做一做，又做了判断题，这样他们从理论到实践，真正理解了小数的性质，突破了本课的重点。

在例2和例3的教学中，更是大胆的放手让他们独立自学，从而发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题，而之后的合作学习和后教就重点处理学生出现的这些问题，这样学生在课堂上就把本课的重、难点吃透了。课堂检测和课堂作业的完成，也让我更迅速的掌握了本节课学习目标完成的情况，并有针对性的进行辅导。这节课有成功之处，也存在着一些不足，如在教学中还应适当的增加一些激励性的语言，让学生学得更有自信，还有对于小数的性质的发现处理的还是有些急，应该让学生充分发表自己的见解，也可以举一些自己 ……此处隐藏7913个字……过充分的动手体验去获得知识，这样远比老师告诉他的效果好！没有一堂课是完美的，我的这节课依然如此，但是我相信，只要不放弃努力，不放弃前进的脚步，我们会继续不断的探索下去。

教学目标：

【知识与技能】

掌握三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步掌握小数加减的计算。

【过程与方法】

1.合作交流总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。

2.培养学生解决实际问题的能力。

【情感与态度】

渗透数学在生活中无处不在的思想．

教学重点：

小数加减混合运算的计算，能按运算顺序正确进行计算。

教学难点：

加减混合运算中的简便运算。

教学过程：

一、课前口算练习

用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。

二、复习铺垫

1.口算。

5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6

提问：小数加、减法计算的关键是什么?

2.复习加法运算定律。

（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法交换律用字母怎样表示？（板书）

（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？

结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法结合律用字母怎样表示？（板书）

追问：以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数?

3.做教材有关复习题。（卡片出示）

指名两人小黑板计算，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。集体订正，让学生说明每一题的运算顺序。

提问：整数加减混合运算的顺序是怎样的?(卡片出示：加减混运算，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号里面的。)

三、探究

1.引入新课 (板书课题)

2.教学例6。

(1)说明：小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。

(2)出示例6。

让学生说一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。按照刚才说的顺序，这两题能计算吗?

指名两人板演，其余学生算在课本上。集体订正。

教师板书脱式计算的书写格式。

3.组织练习。

(1)完成做一做第1题。

学生练习。两人板演，评讲时提问：你能把做题的想法给大家说一说吗？。

(2)追问：谁说一说，小数加减混合运算按怎样的顺序进行。

4.教学加法简便运算。

(1)教师谈话：日常生活中，我们总有一些必须的支出。老师家在八月份就有很多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。

(2)出示题目：

老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板）

(3)学生读题后提问：你发现这些数字都是些什么数？

你会列出算式吗？( 21.37+75.6+78.63 )

(4)学生独立试做，老师巡视，发现不同算法的学生请他板演。（可能）

A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）

C、21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6（元）

(5)学生讨论:你喜欢哪一种计算方法?为什么? 应运了什么运算定律?

小组交流得出了下面的结论：

(第三种算法比较简便, 利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便，可以直接口算。)

教师小结：整数加法的运算定律，对小数加法同样适用。所以，当我们拿到一道题目时，首先要观察题目，看能不能利用运算定律使计算简便，然后再下笔做题。

(6)完成例7 请一名学生板演，评讲时突出：利用结合律先算的一定要加括号。

(7)完成做一做第2题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，让学生说说是怎样简便计算的。

四、课堂小结

提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便?

五、巩固练习

1.做练习四第2题。

让学生做在书上。口答计算结果，老师板书。

2.做练习四第4题前两题。

板演并让学生说一说是怎样想的。

3.分析练习四第5题。

读题。提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗？

4.布置作业

课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题，第5题。

板书设计：

小数加减混合运算

例３

方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）

方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

答：运动员还要骑３４５.１千米。

反思

《小数加减混合运算》这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却给我不小的启发。

一、备课既要备教材，更要备学生

反思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。

在备课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算，但当开始引入课的时候问小数的加减混合运算的顺序和整数的运算顺序一样，你知道小数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算顺序一样，这时我就应该了解学生，看来小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算顺序了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。

备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，上课时及 时调整老师讲课的重难点。

二、体现学生不同的解题思路

例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中交流学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决办法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。

三、学生的语言表达能力有待提高

学生叙述思考的过程不够清楚，心里明白但不能组织准确的数学语言表达，这需要在平时的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学生机会来表达。