搭船的鸟教学反思

搭船的鸟教学反思

作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的搭船的鸟教学反思，欢迎大家分享。

《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会作者是怎样留心观察周围事物；二是通过仔细观察，把观察所得写下来。那么，在《搭船的鸟》第二课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外形美”、“动作快”这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“外形美”，捕鱼“动作快”，加以让学生懂得细心观察，多留意身边的美好事物。最后通过小练笔巩固渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课任务的欣喜，也有许多遗憾之处，以下是我的教学反思。

我认为做得比较好的方面有：

1、整个教学流程的总体思路比较清晰，让学生带着任务进行学习。

2、在教学过程中适时导入视频，然后学生直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快”，把学生自然地带入到文本中，再去朗读文段。

不足之处：

1、前期准备教案过程中，“备学生”这个环节相对不足，学生回答问题的语言和小组讨论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。

2、在教学过程中，语言不够简明扼要，通俗易懂，比较生硬，有时候抛出去了一个问题，学生会有点蒙，课堂调控能力有待加强。

3、课堂时长安排前松后紧，小练笔那个环节时间不足，如果在前期准备工作中，先准备好相关的检测单，观看完视频直接在检测单上进行练笔也许效果会更好一些。

低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

在学习第10课《搭船的鸟》时，我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）

2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵

通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

3、开动脑筋，发表看法

当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说："老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”

但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”力图引导学生留心观察周围的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。

教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我观察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观察的细致。进而回归整体，体会留心观察的好处。中间进行观察实践，引导学生学习表达，记录观察所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的美妙。

本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：

1、复习阅读导读页，做到目标明确

在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触习作单元，应该让孩子清楚特殊单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，第二课时主要复习导读页内容，导入新课。

2、整体把握内容，体会观察的细致，提炼观察方法

在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发现观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个观察的小妙招——从不同角度观察。

课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思考，引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发现作者观察的细致，同时继续追问“观察真仔细，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”，从而发现习作的第二个小妙招——细致观察，抓住特点。

第四自然段的教学。让学生在朗读中发现，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的准确。

2、学以致用，体现习作单元功能

本单元是一个习作单元，一定要体现它 ……此处隐藏6229个字……之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。

通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观察教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考，学生交流后，教师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴、非常美丽，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的美丽，体会“我”观察的细致。

在了解了“我”对翠鸟的观察后，还需要回归课文的整体，引导学生体会细致观察的好处。比如，我让学生再读课文，先通过第一自然段了解旅途的环境，感受这是一次平常的旅行，在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。最后我引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。

《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的课文，第二课时的教学中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外貌美丽”、“动作敏捷”这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“外貌美丽”、捕鱼“动作敏捷”，加以让学生懂得细心观察，多留意身边的美好事物。最后通过小练笔巩固渗透写法。

一、谈话导入，拉近与学生的距离

给学生出示一组人与动物和谐共处、互相亲近的图片供学生欣赏，并告诉他们，最后一张图片是老师和女儿在动物园喂鸽子，让学生观察动物和人相处很和谐，丝毫不怕人，说明人只要和动物和谐相处，就会有很多的乐趣。

紧接着出示一组词语，让学生进行词语闯关，并观察这些词语，发现规律，让学生找这些词语出现在第几自然段中，学生很快找到在第二、四自然段中。

指导生字，“翠绿”的“翠”上下两部分都要扁。第一笔和第四笔是横折,“卒”下横要长，一竖在下横上边出头，竖是悬针竖。

二．品读动情，丰富体验。

课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外貌颜色鲜艳。在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

课外拓展，点翠工艺。

在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，让学生找到有哪几个动词？动词说明了什么？“一下子”“不一会儿”的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。

指导生字“吞”，上下结构，下面的“口”就是嘴巴，代表喉咙，他的造字本义就是敞开喉咙，不嚼而咽，让学生体会。

俗话说“百闻不如一见”，播放视频，让学生亲眼看一看翠鸟捕鱼的精彩瞬间，看了这段视频，让学生谈谈有什么感受，继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

让学生回答喜欢翠鸟吗？为什么？

鸟儿是人类的好朋友，应该和他们和谐相处，不能因为它们外表美丽而伤害它。进而告诉学生前面我们提到的“点翠”首饰虽然华美，但需要取用翠鸟的羽毛，对翠鸟造成无法消除的伤害，被取过羽的翠鸟往往很快死亡。因此很多人形容点翠工艺是：“残忍的华美。”制作一支小小的点翠金簪，或许就要用数只乃至数十只翠鸟的羽毛；明朝皇后的凤冠修复时所需要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失去了鲜活的生命啊，我们要时刻保持一颗童心，去观察生活，发现并感受生活中的美好，保持一颗爱心，爱护动物，和动物和谐相处，才能使我们的家园更加美好，才能使大自然更加神奇、美丽。

三、学习观察，尝试表达

播放视频，让学生仔细观察小猫玩球时候的动作，同学来交流自己的观察所得，学生试写，全班交流，组织评议，教师评价。

只要我们养成细致观察的习惯，生活中的转瞬即逝的美好瞬间也能被我们抓住，用文字记录下来。

四.不足之处

1.备课过程中，“备学生”不足，学生回答问题的语言和小组讨论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。

2.通过抓重点词语，让学生体会，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

3.生字教学，体现较少。

4.朗读安排时间少，多有感情地朗读和精心的默读

5.对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

根据学校三课活动的安排，周一下午上了这节课，课上完了，但这节课留给我的思考和教训才是我最珍贵的东西。

一、关注学生课堂上的问题，尊重学生主体地位

一节课上学生提问了我两个问题。第一个是为什么翠鸟跟人一样都是用肺呼吸，却在水里捕鱼淹不死呢？第二个是为什么作者拿鹦鹉和翠鸟比而不是和公鸡比呢？

说实话，害怕课堂节奏被打乱，我并没有让学生们帮助他解决问题，而是用我的生活经验给他稍作解释。可能学生心中的疑惑并没有得到解决。但我的宗旨就是不要打乱我的节奏。

我们一直说学生是课堂的主人，如今学生想要当回主人，却被老师强行遏制。所以口头上的尊重学生，在我的课堂上并没有实行。今后定会尊重学生，关注学生的问题。

二、删繁就简，一课一得

一堂课时间有限，怎么让学生在有限的时间里完成高效的学习，教学设计一定要做好考虑。不要无效的环节，直指教学目标和重难点可以实现高效。

所以本课也应该再删除一些没必要的环节，短文比较那块可以省略，看视频谈感受也可以删减。

三、遵循学生学习规律，不过度拔高

之前在讲课时，设想让学生填写观察记录单，同时也帮助他们了解作者是如何细致观察翠鸟的外形和动作的。但是呢，学生并没有接触过观察单，且不说是不是适用，学生可能根本不会填写，无从下手。

课堂上出示公鸡啄米的视频，让学生进行观察。学生虽然了解了在观察时可以通过哪些方法，但终究撒手让他们自己描述时，依然出现语言错乱的情况，甚至无从下手。所以就需要老师提供一个扶手，这个扶手可以通过填空的形式降低难度。