《数星星的孩子》教学设计

时间:2024-03-07 22:41:15
《数星星的孩子》教学设计15篇

《数星星的孩子》教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《数星星的孩子》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《数星星的孩子》教学设计1

教学目标:

1.认识生字13个,在语言环境中积累词语“珍珠、仰着头、撒在、一直、应当、祖先、认识、不肯、注视、刻苦钻研”等。

2.正确流利地读好难读或重点语句。

3.结合第一自然段的学习,认识“……像……”等句式,理解“仰”、“”“一直”等词语,及其表达的意思,初步体会人物形象。

教学过程:

一、 猜谜语导入新课

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来个字谜:一天一天又一天,太阳天天都见面。(晶)真棒!看到晶字,你想到什么词?(亮晶晶)什么东西是亮晶晶的?(板书:星星)

这节课,让我们在美丽的夜空开始学习吧!(课件:星空图),在晴朗的夜空中有许多一闪一闪的星星,你觉得这满天的星星像什么?(珍珠、宝石、小眼睛),就在这美丽的夜空下有个数星星的孩子(板书课题)

大家伸出小手,跟我一起写,“数”数”是左右结构,左上角是个“米”,右下角是个“女,右边是反文旁。指名读课题,齐读课题(注意读好“星星”和“孩子”两个轻声词)

老师还发现课题中藏着一个多音字,(数),它还有另外一个音读“sh?”,出示词语卡片(无数、数不清)

二、 初读课文,扫除字词障碍

师:这位数星星的孩子是谁呢?就让我们打开课文,

课件出示:

自读要求:

1. 自由读课文,圈出课文中的生字,多读几遍,读准字音。

2. 把课文读通顺,读正确。(4分钟)

师:这位数星星的孩子是谁呢?(出示卡片:张衡)指名读、注意正音,读好后鼻音(板书:张衡)

你对张衡有什么了解吗?(引出“天文学家”和“汉朝”)(板书:天文学家)

介绍:汉朝是我国古代的一个朝代,距今1900多年。你还知道哪些朝代?

出示:

这个数星星的孩子名叫张衡,是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文,成为著名的天文学家。

(指名读、齐读)

师:课文中的生字宝宝急着与我们见面呢!

课件出示:

猜一猜

两个人在土上面(坐)

演一演(老师做一做“仰”的动作)

读一读(做课件)

组 颗 教 极 斗 先

重 直 织 注 视 张

生字宝宝跑进句子里,你们还认识吗?

谁愿意来挑战一下?

课件出示:

1. 晚上,满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空。

2. 我们的祖先把星星分成一组一组的,给它们起了名字。

3. 夜深了,孩子还不肯睡,仍然注视着夜空。

交流第一句

指名读(读得真棒,你很努力)

大家与老师来做做“撒”的动作。

这个句子很美,老师也想来读一读(边读边比撒的动作)

指导全班表演读

交流第二句

指名读(读准“组”和“祖”,两个都是平舌音)

我们的祖先把什么分成一组一组的?

是的,星星是一组一组的,还可以是(一颗一颗的)

那么草原上的羊儿是?(一只一只的或一群一群的)

架子上的葡萄是?(一串一串的)

我们的座位是?(一排一排的、一组一组的)

出示课件

一组一组的 一颗一颗的 一群一群的 一串一串的

一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的

“组”,你们有什么好办法记住它?

这个句子中有两个字长得很像,是(出示:组 祖)

它们偏旁不同,换偏旁识字也是种好方法。

出示(姐 粗 组)

师:有“女”变成“姐”

有“米”变成“粗”

有“丝”变成“姐”

这个字书写时要注意什么?(指导书写)

第三句交流

指名读(读准“仍然”和“注视”)

注视是什么意思?怎样地看?(专心、认真)

张衡这么认真地看,发现了什么?

出示(句子与图片)

啊,他发现北斗星围绕着北极星在移动呢!

同学们真棒,都能把句子读通顺、正确。

三、 再读课文,体会人物形象

师:让我们再一次走进课文,看看张衡是怎样数星星的?

出示课件:

1. 用自己喜欢的方式再读读课文。

2. 用“△”标出表示张衡动作的词。

师:你能找到张衡是怎样数星星的句子?(出示句子:一个孩子跟爷爷坐在院子里,仰着头,一颗一颗数星星,一直数到几百颗。)

有几个动作呢?(坐 仰 数)

师生共同表演:坐好、仰着头、数星星(一颗、两颗、三颗……)

这样数,你们有什么感受呢?(眼睛都看花了、仰着头脖子)挺酸的,感觉挺疲劳)

这样不舒服,张衡停下来休息吗?你从这句话中哪个词知道?(一直)

师:尽管满天繁星,密密麻麻的,他没有停下来,一直数到几百颗,可见张衡是个多么有耐心的孩子(板书:耐心)

师:爷爷说:(课件出示:星星那么多,一闪一闪的,你能数得清吗?)

师:孩子说(生接着读) (课件出示:能看见,就应当能数得清。我怕数重了,所以数得很慢。)

从孩子的回答中,可以看出他是个怎样的孩子?(板书:有信心 认真)

分角色读爷爷和孩子的话

自信读读“能看见,就应当数得清。”

师:张衡之所以长大以后能成为著名的天文学家,这证实了他小时候对星星的喜爱、耐心、认真观察是分不开的,他的观察结果正确吗?他在数星星的过程中又会有什么新发现,我们留在下节课学习。

这节课最后,让我们乘坐着小白船在优雅的音乐中结束吧!(播放歌曲《小白船》)

板书:

数星星的孩子

张衡 耐心 天文学家

信心

认真

《数星星的孩子》教学设计2

基本教法:

以读为主,层层设问,引导学生问答,理解课文内容。

主要教学步骤:

一、初读课文,整体感知

1.教师范读课文。

2.学生轻声读课文,划出不认识的字和不懂的词。

3.读后引导学生讨论回答:

①这篇课文写了哪几个人?主要写的是谁? ……此处隐藏23926个字……>

(教学意图:给学生自主学习与共同学习的空间,从“零距离”开始,拓宽学生的思域,并以学生喜爱的游戏巩固识字,有效地缓解了集中识字的疲劳。)

(二)指导读句,练习说话。

1、出示三个句子,自己练读。

2、指名读,评价。

第一句:天上的星星是在动,可是看起来它们之间的距离好像是不变的。

指导读好长句,请距离近的和距离远的同学分别读“距离”一词,在读中理解“距离”。

第二句:他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

指导读准“清楚”,这里的“楚”字读轻声,但在“清清楚楚”中不读轻声。弄清多音字“斗”。

第三句:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

指导读准“数”和“撒”。演“撒”星星的动作,出示繁星图,描述自己见过的星空。有感情地朗读句子。练习用“像”说句子。

(教学意图:崔峦:“课程改革不论进行多少年,我们都要坚守住语文的核心任务,那就是学习语言,那就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的‘任’。”三个句子的呈现,看起来是为扫清生字障碍而设,其实它紧紧围绕了课后“我会填”的三个句子训练,即巩固生字、读通句子,并于无形之中理解词语、训练句子,看似简单,却扎实有效。)

(三)分自然段朗读课文。

四、指导书写“距离”一词。

(教学意图:新课标指出,写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写好汉字。新课标还明确规定了书写时间:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”当然,指导要突出重点,以一带多。“距离”一词笔顺易错,指导书写极有必要。)

第二课时

一、复习生字词。

(教学意图:只有扎扎实实地进行识字、写字教学,才能更好地为阅读和写作打下坚实的基础。)

二、学习张衡数星星的句子。

1、(出示文中插图),在湛蓝的夜空下,张衡是怎样数星星的呢?默读课文,划出相关句子。

2、指名答,出示两个句子。

第一处:一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。

①、学生表演数星星,谈感受。

②、配乐,情境朗读。

第二处:这孩子一夜没睡好,几次起来看星星。他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

①、齐读句子。

②、创设情境读,练习对话朗读。老师演奶奶,学生演张衡,进行对话,然后,学生当爷爷,老师当张衡,再次对话练习。

(教学意图:抛开繁琐的讲解,聚焦问题,还学生一个安静而又明晰的课堂,换位体验,读中体会,演中感受。)

三、分角色朗读课文。

四、指导书写“睡”。

(教学意图:虽然“垂”字学过,但仍是难点,“集中火力”,重点指导。)

五、推荐阅读《吉莉娅数星星》。

(教学意图: 引领低段孩子走进阅读的圣殿,是一件功德无量的事。顺学推荐,正迎合学生的需求。)

《数星星的孩子》教后反思

《数星星的孩子》是人教版第四册第八组中的课文,翻开书,精美的插图早已吸引住了我们的眼球,再美美地读着课文,恍惚间自己仿佛回到了儿时,也像文中的张衡一样,偎依在老人的怀里,与天上的星星一齐眨着眼睛,聆听着星星和星星的对话……

似乎一切都本该这么美,但怎样让学生感悟出这种美,又很自然的被情绪带入文本呢?一件孩童都做过的游戏,又怎样让学生更深刻的体会出,张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢?

这就需要我更深的研究文本,找出一条切实可行的捷径来。还记得这样的格言:“听到的,过眼烟云;看见的,铭记在心;做过的,刻骨铭心。”这就是有效性的课堂,这就是我本课努力实现的:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的有效统一。

一、营造氛围,从语言的组织到课件的运用,整节课都始终“美”在课堂里

文美,自然课堂也该是美的,我精心营造课堂氛围,让孩子们忘却了这本是课堂,而牵引着他们不由自主的走进了故事中,切身的感受着张衡数星星时,不一样的心态,真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始,我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图,在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候,提问“晴朗的夜空凉风习习,星星眨着眼睛,你想说什么?”孩子们闻言,个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力,也让气氛变得和谐了许多,然后,我再根据孩子们的回答,巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”提问:“这句话,美吗?美在哪?”大家畅所欲言,气氛更热烈了。这样的设计,不仅烘托了气氛,更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。

二、以“读”为主线,落实了“读-品-悟”的语言实践过程

阅读是语文教学中,一个关键的环节,它在语文课堂里占着举足轻重的作用,更是体现有效性的重要手段。

在教学互动中,我将“读”的练习贯穿于整个过程,通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节,扎扎实实地在这样边读边思,边思边悟的学习流程中,孩子们亲近了人物,喜欢上了张衡,喜欢上了奶奶,更喜欢上了博学的爷爷,也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。

三、让生字的教学和课堂一样充满灵性

本课中的生字比较复杂,学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚,又能学着运用呢,在“撒”字的教学中,我先让他们说说这个字该怎么样记,当有人说出,用加一加的方法记时,我又借势引领他们看这个字的组成,是由“提手”加一个“散”,也就是说,用手将某样东西散开。随后提问:“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们马上就联想到了,写出了星星很多。

教学距离时,为了让大家理解什么叫“距离”,我采用了黑板上绘图的方式,更直观的解释了“距离”的意思,大家在理解了的基础上,还能说句子呢。

四、通过“数星星”“课本剧”等环节,使课堂真正成为学生张扬个性,激扬灵性的阵地。

“数星星”“演课本剧”都是为了做过的,能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡,学着数星星,数着数着,累了,放下了胳膊,这样的细节当然是我所期待的,我抓住这一现象,采访,解惑,在孩子们自己的话语中,轻而地达到了教学的难点,体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲,在自扮自演的游戏中,孩子们更能深刻的体会人物的心态,感悟人物的个性特点。

五、了解张衡的卓越成就,激励学生学科学、爱科学的决心。

这是最后的升华部分,在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后,再进一步了解张衡的成就,孩子们对张衡的佩服之情油然而生,纷纷说出了,也要像张衡一样爱好科学知识,学习科学知识。

但在这节课的设计中,还是有史料不及的状况发生,比如,缺少有张有弛的课堂张力,不能灵活地应变突发事件等,这都需要,我在今后的教学中,多多揣摩,多多锻炼。

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