《鸟的天堂》教学设计

时间:2023-12-21 16:56:57
《鸟的天堂》教学设计(15篇)

《鸟的天堂》教学设计(15篇)

作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的《鸟的天堂》教学设计,希望对大家有所帮助。

《鸟的天堂》教学设计1

教学目标:

1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文,积累课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点:

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点:

体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、揭题导入 走近“天堂”

1、师板书“天堂”。

2、同学们,在你们的印象中,什么样的地方是天堂?

3、是呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

4、师补充课题,简介作者巴金。生读题。

5、读了这个课题,你获取到了哪些信息?又有什么想问的吗?(学生也许会问:为什么说这是鸟的天堂?鸟的天堂是怎么样的?)

二、整体感知 走进“天堂”

过渡:带着你的这些疑惑,让我们走进“天堂”

2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

3、反馈:鸟的天堂指什么?作者几次经过鸟的天堂?你从文章中感受到了什么?

三、研读体悟 品味“天堂”

1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美,感受到鸟儿的快活和欢腾,你是具体从哪些句子中品味到的?把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受,最后再去美美地读一读。

2、交流,把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。

四、引导实践 创造“天堂”

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作,让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护,人人有责”。同学们,让我们以自己的实际行动为环保办点实事,为动物们,更为我们人类创造一个“天堂”吧!

《鸟的天堂》教学设计2

一、教学目标

1、学会本课3个生字及新词,会用有关词语造句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

二、重点难点

1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

三、教学过程

第一课时

1、题解:天堂(人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂)出示幻灯片1

师:这节语文课,我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂,让学生读课题,读出自己的感悟。

生读:鸟的天堂

师:评价学生突出(强调)的是“鸟”还是“天堂”

让学生一起读

师:同学们都预习了课文,那你第一次看到这个题目的时候,你想到了什么?

生答:什么是鸟的天堂?鸟的天堂在哪儿?……

师:你们带着问题初读了课文后有什么收获呢?

生答:我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

生答:我知道鸟的天堂在广东省

生答:我想鸟的天堂一定很美好,鸟儿在那里生活一定很快乐

……

师:作者几次经过鸟的天堂,每次给他印象最深的是什么呢?请同学们试着说一说。

生答:作者两次去了鸟的天堂,第一次的印象最深的是大榕树,第二次的印象最深的是鸟,(出示幻灯片2)

师:现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树,请同学们把作者描写大榕树的句段找出来,好好地读一读,体会体会,也可以小组分工读。

让学生感受作者是怎样描写榕树的?分小组读(按作者由远及近的观查顺序不同,远处看到的是……,渐渐的……,近处看到的是……,按感受的不同:远看有很多株,)

师:怎样理解体会大榕树的茂盛?

生:(第8自然段的句子都可说明)出示幻灯片3

师:在理解大榕树的茂盛这一部分,同学们有没有什么要探究的问题?

生:学生可以说出自己的问题(比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看?为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动?)

师:这些问题提得很好,我跟大家一起来交流,我在读这一段话的时候也产生了一些问题,我把它写下来了,同学们来看(出示幻灯片4、5、6)

当我看到了大榕树的时候,我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树,好不好?播放光盘(12’31’’大榕树的片段)

师:同学们看了大榕树的录像,有什么样的感受?

生答:大榕树太美了;大榕树太茂盛了,大榕树太大了,……

师:只有用这样的句子,才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情,“那么、那、这”这些看似平凡的词语,都有了不平凡的意思,都在赞美这美丽的南国的树。

让我们一起有感情地朗读一下这一段吧!

生读:

师:同学们想读出大榕树什么样的美?

生答:我想读出大榕树神奇的美,我想读出大榕树茂盛的美……

先让学生自己练习读,等会儿全班一起读。(出示幻灯片7)

从同学们的朗读中,我听出了,出感受到了这棵大榕树那独特的美,神奇的美,让我们感到它是那么伟大。

同学们换一种方式读:第一句全班一起读,第二句男生读,第三句女生读,最后一句全班一起读。

总结:这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树,同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话,可以把它摘抄下来。

第二课时

一、谈话导入

同学们,上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树,他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”,我们再有感情地朗读一下这段文字。(生读第8自然段)

二、探讨新知

1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢?请同学们把这部分内容好好地读一读。(幻灯片2)

师:谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢?

……此处隐藏26383个字……家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

设计思路:让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

教学目标:

知识与能力

1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。

3、初步认识联想的作用。

过程与方法:

1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

2.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。

情感态度和价值观:

1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。

教学重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

教学难点:理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

过程设计:

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识:

“鸟的天堂”实际是写什么呢?

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容:

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书: 18、鸟的天堂

第一次: 大榕树

第二次: 鸟的天堂

第二课时

一、 引入:

同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)。你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?平时在生活中有没有这样的情境?

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。(树大、美)

A、当学生讲到树大、美的特点时,出示挂图帮助学生理解。

B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?

一、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

二、交流并说明理由。

E、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?

一、指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

二、教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

三、齐读。

四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

五、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计,组织交流。

六、这里为什么会有这么美呢?

1、学生自由发言。联系环保意识谈。

2、小结课文。

附:板书设计

树干/根/鸟的天堂

第一次 大榕树 树枝 叶 (静态)

第二次 群鸟 纷飞 多欢 (动态)

(人与自然应和谐相处)

教学反思:

在教学中,尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,从而快乐地获取知识。

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