皇帝的新装教学设计

时间:2024-05-11 22:41:19
皇帝的新装教学设计

皇帝的新装教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的皇帝的新装教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

皇帝的新装教学设计1

【设计思路】

关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读,也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章,都应该围绕语文课程的基本目标进行,即围绕“学习语言文字运用”进行教学,语言学用过程还应体现文体特点和文章特色,学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情,这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。

【教学目标】

学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

【重点难点】

1.重点:概说一个故事,探究一个问题,学习一种写法,

2.难点:在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

【教学过程】

PPT1:旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——苏轼

一、激趣导入、明确目标

1.评论家张秋生写了一篇文章,叫《常读常新的安徒生》,意思是:每一次读安徒生的作品,都有新的收获。他还说:

PPT2:5岁的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生;45岁、55岁的人回味安徒生……

今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》,我们要完成三项学习任务:一是概说一个故事,二是探究一个问题,三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获

PPT3:皇帝的新装安徒生

(板书:皇帝的新装安徒生)

二、概说一个故事

2.先来概说一个故事。概说故事,就是概括地说说故事情节,让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了,所以提高了概说的要求。请看——

PPT4:概说一个故事

①说清楚记叙文的六要素,使故事情节完整;

②运用倒叙,使故事情节更加吸引人。

3.记叙文的六要素是什么?什么是倒叙?请同桌互相说一说这个故事,互相听一听。评判一下,有没有说清楚六要素?有没有用倒叙?请大家说起来。

(学生回答,明确:记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局,然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。)

4.哪位同学来概说这个故事?现在老师给一句话“这是怎么回事呢?”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

(学生概说。示例:很多年以前,在京城里,一个皇帝光着身子举行大典,老百姓却都说皇帝的新装漂亮,后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢?原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布,这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见,皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布,他们虽然没有看见布,也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典,于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。)

这位同学用“这是怎么回事呢?”引出故事的“开端和发展”,还有一个词语用的好,就是“先后”,把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他!

5.过渡:一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢?除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外,还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢?假话背后隐藏着怎样的秘密?我们一起来探究这个问题。

三、探究一个问题

6.下面一个学习任务:探究一个问题。

PPT5:探究一个问题找出文中人物说的假话读一读,联系上下文思考:上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么?

7.下面我们一起来探究这个问题,先来找一找文中的人说的假话,读出说假话的语气,然后再联系上下文探索假话背后的秘密。

骗子

①这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得,这也正是这些衣服的优点。

为了让看不见衣服的人不敢说真话,为了让皇帝不敢说自己没穿衣服,从而骗得钱财。

大臣

①“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

②他就把他完全没看见的布称赞了一番,同时保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他回去对皇帝说。

③“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

皇帝

①“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

②“对,我已经穿好了。”皇帝说,“这衣服合我的身吗?”

为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

随员和骑士

①他们像皇帝一样,也说:“哎呀,真是美极了!”他们向皇帝建议,用这种新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。

①“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

掩饰自己什么也没看见,顺从皇帝的意思,讨得皇帝的欢心。

百姓

站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

怕别人知道自己不称职或太愚蠢,盲目从众。

8.我们再来一起读一读这些假话,用肯定的语气读得像说真话一样。

PPT6:“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

PPT7:“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

PPT8:“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

PPT9:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

PPT10:站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

小结:在那个王国里几乎人人都在说假话 ……此处隐藏21298个字……合作探究

1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因,从中分析这篇童话的意义。

师点拨:这个故事本身就是一个骗局,而这个骗局是有两个骗子导演的,这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭穿骗局结束,始终没有离开这个“骗”字。所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思,投其所好,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。

那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂,也可以当作一把解剖刀,剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤 裸全身在大街上游 行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

【设计意图】深入探究童话的主旨。

(四)语言品析

1.为了穿得漂亮,不惜把所有的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

(提示:抓住皇帝爱穿新衣服的特点,紧扣皇帝的身份,从修辞手法作用的角度分析。)

2.“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

(提示:结合说话人的身份,从语气语调的角度分析。)

【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

(五)拓展思维训练

就下面设定的情景,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想象力丰富、情节生动的特色:

1.一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情,想象一下,皇帝的反应如何?

2.大臣走后,想象一下两个骗子会说什么?

3.皇帝看到新装后,想象皇帝回到宫里想什么做什么?

4.假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?

【设计意图】把握童话主旨,训练学生的想象力。

(六)布置作业

愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后,回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来,给予严厉惩罚,还是悔过自新,做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象,为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

【设计意图】将本文所学运用到实际写作中,实现学以致用,训练学生的想象力。

皇帝的新装教学设计15

教学内容:

人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

教材简析:

一、主题:本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

帝上当受骗,当众出丑的故事,讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

二、情节:开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好,接着讲述了两个骗子投其所好,轻而易举地骗过了皇帝,而后为皇帝“做”新装,是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装,他们什么也没看见,可为了不让别人知道自己愚蠢不称职,都一味儿地夸赞布料华丽漂亮,这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行,当众出丑,这是故事的高潮和结局。

三、特点:采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点,特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象,从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的意义很可能明于心而不明于口,教师要适当点拔,使之对主题的理解水到渠成。

五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云,且理解肤浅,务必引导学生要独立深思,各抒已见,对问题的认识一定要言之有据。

教学目的:

1、感知课文内容。

2、分析人物形象。

3、领会童话深刻内涵,培养学生敢说真话的品格。

教学过程:

一、导入新课

1、导语 。

2、出示学习目标。

3、作者、体裁简介。

二、整体感知

1、听课文朗读,感知课文内容。

要求标上段序、听准字音并思考:

⑴皇帝有什么爱好?他的新装“新”在什么地方?

⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

明确:⑴爱新衣;新在“布:人间最美”,“特性奇怪:不称职、愚蠢者看不见”;

三、、分析人物形象

合作探究:

⑴总括起来,本文主要写了一个什么字,文章所写的人物与这个字分别有什么关系?

⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写,然后说说他们的性格特点。

明确: 受 揭

皇帝 孩子

骗子 大臣

行助

皇帝:愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸;

骗子:狡诈、善骗;

大臣:虚伪、自私;

孩子:天真纯洁、无私无畏。

四、探讨主题

1、皇帝甘于受骗,大臣乐于助骗,甚至百姓纷纷传骗,这究竟是一个怎样的社会?

2、故事中由一个小孩揭穿骗局,有什么用意?

明确:1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽,整个社会假话成风。(揭露前者,批判后者,这就是这篇童话的主题)

2、教育我们要保持纯真童心,无私无畏,敢于说真话。

五、质疑问难

六、小结:一场闹剧,围绕“新装”,刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,我们如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说真话,让我们的社会充满真诚,这是值得我们每个人去反思的。

七、作业:续写课文结尾(写在练笔本上)

要求:情节合理,文意相关;200-300字。

《皇帝的新装教学设计.doc》
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