盘古开天地第一课时优秀教学设计

时间:2024-06-27 11:41:18
盘古开天地第一课时优秀教学设计

盘古开天地第一课时优秀教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的盘古开天地第一课时优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

盘古开天地第一课时优秀教学设计1

教学目标:

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

重点:

了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

难点:

用自己的话复述课文内容。

教学准备:

教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

教学过程:

课前交流。

孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。

一、导入

这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)

二、检查预习

(一)字词检查

1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们,看这个词“混沌”,你是怎样理解它的?字典里有两种解释。(出示)你认为正确的一项是?学生答

孩子,看,这就是馄。(示图)

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?

(二)课文检查

孩子们,课文已经预习了,你认为盘古是个怎样的人?你的理由是什么?拿出与预习单,我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句,齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了( )的( )。

他的五指,变成了( )的( )。

他的鼻孔,变成了( )的( )。

他的____________,变成了( )的( )。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。

盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

五、小结

民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地第一课时优秀教学设计2

一、动画激趣,走进神话

1、做游戏:猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题,齐读质疑

师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)

师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?

生自由答。

师:你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,扫清生字障碍。

师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。(课件出示:1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味,感悟精神

1、理解“混沌”,引出重点段落。

师:同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?

生:混沌一片

帮助学生理解混沌。

师:对,混沌就是模糊一团,混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了!接着发生了什么呢?请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?

生自由读文后汇报(2、3自然段)

2、学习第2自然段

师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?

(抡起、劈开、轻而清、重而浊)

(1)理解“抡起”、“劈开”

师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)

(2)理解“轻而清”、“重而浊”

师:只听一声巨响。(音效)

生:混沌一片的东西渐渐分开了

师:我们再来看这两个词,你发现了什么?试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗?有意思相近的词语吗?

师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)

3、学习第3自然段

师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!

生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。

师:盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢?

生:不知道多少年。

师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)

师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?

3、学习第4自然段。

师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?

生:他的身体发生了巨大的变化。

师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!

4、教学“排比”这一修辞方法。

师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的`省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的( )变成了( )的( )。

四、情感升华

1、回归主题

师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地第一课时优秀教学设计3

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

教学重难点:

感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课

1.师:你们认识他们吗?

(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)

2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二.检查预习

课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?出示词语:宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

三、初读课文,整体感知,提炼中心

1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?

b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:

课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。

3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)

师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句

4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)

5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文

1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

(3)说出不行的原因,相机指导朗读。

做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)

c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、用同样的方式学习第

3、4自然段。

朗读课文,思考:

(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说

a.学生读

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)

师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)

生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。

“他的(),变成了()的()”

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)师:大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗?

c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)

4.齐读最后自然段,练习复述

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五.板书设计

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