我要的是葫芦二年级上册教学设计

时间:2024-07-19 13:53:16
我要的是葫芦二年级上册教学设计

我要的是葫芦二年级上册教学设计

作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的我要的是葫芦二年级上册教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我要的是葫芦二年级上册教学设计1

[教材简析]

《我要的是葫芦》是人教新课标版第三册第四单元的第14课,这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系,不懂得葫芦的生长规律,一味只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄,一个个都落了的故事。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小,蕴涵的哲理浅显。

[学情分析]

二年级的孩子,已经具备读通课文、能抓住关键词句理解课文的能力,他们具有善于表现自己,天性好奇,对于新鲜事物刨根问底的特点,所以我主要创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化,让学生在趣味中学习本文。

[教学目标]

知识与技能:

1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法

1.采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。

2.分角色朗读突破难点。

情感态度与价值观:

通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

[教学重点]

正确认读生字,有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。

[教学难点]

1.朗读课文,体会不同句式的语气。

2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

[教法学法]

变序教学法,朗读感悟法,表演法

[教学准备]

1.收集葫芦的图片和资料。

2.课件。

[教学时数]

两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1.出示葫芦图,同学们,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?

2.教师简介:葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

3.板书课题《我要的是葫芦》,齐读课题。指导“芦”的读音。(单独读的时候读lú,在“葫芦”这个词语中读轻声。)

4.质疑:读了课题,你最想知道什么?

二、初读感知,认读生字

1.选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。

2.检查生字情况

(1)出示生字词语,学生认读。

自读、指名读,开火车读词语。

(2)识记生字

“藤、慢”结合同学名字中的字记忆。

“挂、哇”归类识字法记忆。

3.指名朗读课文,思考:课文讲了一件什么事情?

三、图文结合,朗读感悟

(一)学习第一段和第四段

1.仔细观察这两副图,比一比,他们有什么不同?

(1)人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2.看了这两幅图,你们的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

3.学习第一段

(1)描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

(2)你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美,很可爱?(细长、长满、雪白的、可爱)小葫芦真是太美了,所以那个人就每天都要去看几次。

(3)指导朗读:哪个同学能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名读评议,齐读。

(4)从刚才我们所读的这几句话中,你说出小葫芦生长的过程吗?

(长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)

(5)仿写句子:仿照第一段的结构,说一说自己喜欢的一种植物。

4.学习第四段

(1)过渡:经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦,种葫芦的人应该收获了很多的葫芦,可是事与愿违,最后小葫芦变成什么样子了呢?请在课文中找出相关的句子。

(2)出示:“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”

(3)指导朗读:如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。(男生女生比赛读)

(4)质疑:读后你有什么疑问?

预设:为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?

5.开始小葫芦长的好好的,可现在都全落了。这是为什么呢?下节课我们一起去寻找答案。

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读生字。

2.朗读课文。

二、学习第二、三自然段

1.带着“葫芦为什么会落”的疑问,学生自由读课文第二、三自然段。

2.学习第二段

(1)看到叶子上的蚜虫,那个人是怎么想的?(出示:xxx)

(2)这句话是什么意思?

(3)比较

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

a.这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?

b.齐读

(4)是的,他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

a.怎样看才是“盯”?请生做个盯的动作。

b.“自言自语”是什么意思?请生自言自语的说说这句话。

c.加上动作读读这句话。

(5)你听了他的话,想对他说什么吗?

3.学习第三段

(1)他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

(2)出示:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

a.这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?

……此处隐藏16690个字……p>课件出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。

这两句又是意思一样,什么不同?谁能自己读读这两句话?

这两句,哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪?谁再读读?

(3)让我们分角色来读读第三自然段。

(七)合作探究,总结全文

1.孩子们,还记得吗,在种葫芦的人种下这棵葫芦后,出示课件:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。而现在──(生读)没过几天,叶子上的蚜虫更多了。

出示课件:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(老师读)现在却──(生读)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

【设计意图】前后对比读文,再次强调葫芦的生长过程,使学生体会事物之间是存在着联系的。

哎──这么可爱的小葫芦都落了,多么令人惋惜啊!让我们再读读最后一自然段。

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

谈话总结:太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的,叶子生蚜虫,葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样,其实,任何事物之间都是存在着联系的。

3.分角色朗读课文。

(八)课外延伸

第二年,这个人又种下一棵葫芦,他吸取了前一年的教训。有一天,种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫,他想了什么?说了什么?于是,他又是怎么做的?最后的结果怎样了?

请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧!

先自己小声说说,再指名说。

【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说,训练了学生的语言表达能力。

我要的是葫芦二年级上册教学设计9

教学目标:

1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法:

自主探索,合作交流

教学时数:

2课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境,导入课题

师:亲爱的小朋友们,你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!

师:这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

三、学习生字,了解词语

1.教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词

2.学生自学

(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。

(2)自学检查

(3)纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。

(4)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如:

(5)教师请学生练习书写,教师给予指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

第二课时

教学过程:

一、复习词语

1.教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。

2.自由读生字、词,记忆词语。

二、朗读感悟,细读课文

(一)学习第一自然段

(1)师:“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦,两个“葫芦”的意思是一样吗?(句中的葫芦是一种植物,课题中的葫芦是果实)

(2)“谢”在这里是什么意思?(花瓣凋落)

(3)一般都说挂灯笼,这里为什么说藤上挂了几个小葫芦?(从图上看葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在那里一样。)

师:谁能看图说说这棵葫芦的样子?

(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢,从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?哪些词?抓住动词(每天看几次)

(二)学习第二自然段

师:这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。

(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着,“自言自语”是自己跟自己说话,“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

读种葫芦人自言自语说的话,应该怎么读?(用高兴的语气来读,体会内涵,使感情融入到学生心中。)

师:蚜虫是什么意思?(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。)

(三)学习第三自然段

师:葫芦上生了蚜虫,应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的?

师:树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?分组讨论,互相学习,谈出自己的见解,反馈内容,互相评价。

(邻居告诉他:“你别光盯着葫芦了,叶子上……`)

(邻居做得对,因为叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。)

师:“快治一治”是什么意思?(赶快想办法消灭蚜虫。)

师:蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?(他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。)

师:读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)从读中体会感情,分角色朗读这一自然段。

(四)学习第四自然段

师:结果怎样?用笔画出有关语句,再讲一讲。

师:读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出惋惜的语气。

三、扩展练习

1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?从这个故事中你能学到什么?

2.小组代表汇报讨论结果。

3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……

四、教师小结

师:在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样,当你有了小错误,别人提醒你时,你应当虚心倾听及时改正,否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。

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